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蒙台梭利定义:赋予孩子力量
“永远不要帮助孩子完成他认为自己能成功的任务。."
Dr. 玛利亚太阳成集团tyc151cc
在蒙台梭利教室里听到孩子说的最令人愉快的话之一就是“帮我自己做”或“帮我自己做”。.
孩子的这句话包含了玛丽亚·蒙台梭利的基本信念之一.
“玛丽亚·蒙台梭利坚信这一点, 所以美丽, 太阳成集团tyc151cc必须对孩子有很深的信心和信任,罗杰斯公园蒙台梭利学校儿童之家项目主任克里斯汀·马克解释道. “太阳成集团tyc151cc的目标是帮助每个孩子找到他们内心的向导. 蒙台梭利教导太阳成集团tyc151cc不要替孩子做他们自己能做的事. 这并不总是容易做到的! 出于各种原因，为孩子做事可能更容易. 但我所知道的和我在课堂上看到的是，能力会带来自信. 感到自主、有能力和被授权的孩子是一个更快乐、更脚踏实地的孩子.”
蒙台梭利老师是学生身边的向导, 设定限制, 准备环境, 并通过个性化课程将孩子与材料联系起来. 蒙台梭利教室有准备环境的工具, 用儿童大小的太阳成集团tyc151cc材料, 鼓励房间里的独立. 成人必须保护班级的基本自由，并在各方面尊重儿童, 因为教室里学习过程中最有力的因素是孩子. 每个决定都是大人做的, 从活动在架子上的摆放到上课的时间安排, 是有意的.
孩子们可以在蒙台梭利教室里选择和探索作品, 只要你想掌握，你就可以一直从事这项活动, 然后决定谁, 如果有人, 一起工作. 随着他们成功的建立, 再三, 他们知道他们能够为自己做事情, 做出适当的选择，内化掌握和成就感的感觉. 这种感觉不是来自外部来源，而是来自对材料的直接体验. 随着每一次成功，动力就会建立起来，孩子的自尊也会建立起来. 坚持使用一把“棘手”的锁和钥匙会给孩子一个信息:努力和坚持才能成功. 晚些时候, 当孩子尝试一个困难的任务或学习一个新概念时, 他们有这种能力的基础，使他们能够承担风险，尝试困难的事情.
老师们注意到表扬的潜在破坏性影响. 孩子们应该以自己的方式体验成功. 他们的工作不会被“干得好”打断,因为太阳成集团tyc151cc不希望他们的自尊依赖于太阳成集团tyc151cc.
“不幸的是,克里斯汀说，研究表明，儿童和青少年抑郁和焦虑的增加与外部控制点之间的冲突密切相关, 而不是内在的控制点. 即使是很小的孩子也没有权力和选择, 如果他们总是被告知该做什么, 他们对自己的选择没有自主权.”
作为父母, 太阳成集团tyc151cc和其他人宣称“我只是想让我的孩子有自信。, 自尊, 不受同伴压力的影响做出明智的选择, 培养处理障碍的能力, 无论是高中老师还是成年后的雇主.“太阳成集团tyc151cc希望太阳成集团tyc151cc的孩子知道如何提问. 如何填写表格, 如何与成年人交谈并寻求帮助, 以及如何接受这些帮助或建议，并将其融入到他们带来的经验和知识中.
太阳成集团tyc151cc不容易从孩子的选择和任务中解脱出来. 太阳成集团tyc151cc不想看到他们挣扎和失败. 然而, 如果太阳成集团tyc151cc想让他们作为成年人对自己的选择负责, 为了他们的选择, 他们的生活, 如果太阳成集团tyc151cc在他们两岁时就告诉他们该做什么，太阳成集团tyc151cc就不能期望他们发展这些内在品质, 5, 和14. 太阳成集团tyc151cc必须不断地提醒自己，孩子们确实有一个内在的向导. 他们在2或4的选择可能看起来很平庸, 可能需要太阳成集团tyc151cc作为成年人放慢脚步吗, 孩子的工作可能做得不对或不好, 但这很重要.
“在她的书《太阳成集团tyc151cc》中, 作者Julie Lythcott-Haims为教育工作者和各年龄段儿童的父母提供了实用的建议, 哪一点强调了允许孩子犯错误的重要性, 培养韧性, 足智多谋, 以及成功所必需的内在决心,克里斯汀报道。. “这与蒙台梭利的哲学非常吻合. 在RPMS的每一天，太阳成集团tyc151cc作为教育工作者，通过让孩子们参与和贡献他们的学习，来利用孩子们的热情. 他们来到学校渴望新的体验, 太阳成集团tyc151cc每天早上在走廊里看到蹒跚学步的孩子冲进走廊, 学生们在奔向小学教室时几乎要碾过对方.”
“太阳成集团tyc151cc不能让童年进一步简化为一份成就清单, 而是一个美丽的展开,克里斯汀总结道. “太阳成集团tyc151cc作为成年人就越能赋予他们年幼的权利, 通过给他们选择, 并真正尊重这些选择, 我就越能感受到他们对自己的生活和学习过程的主人翁感.“
